电力企业的安全生产有三大要素组成:即人、设备、管理,而人是第一位。不安全因素一般分为: 人的心理因素、人的行为因素、环境因素、管理因素和设备因素等。运行人员的自我安全意识、劳动态度、行为规范和管理机制都是安全生产的决定性因素。下面就不安全心理因素、行为因素作一分析:
一、不安全心理行为因素表现:
1、麻痹心态: 主要表现为缺乏良好的工作激情和主人翁责任感，自我安全意识差，思想松懈，麻痹大意或仅凭借“老经验”办事，这是一种最易引发事故的不安全心理因素。
2、应付心态: 主要表现为不安心本职工作，责任心不强，敷衍了事，工作疏忽。
3、侥幸心态: 主要表现为工作不认真，缺乏敬业爱岗精神和认真踏实的工作作风，对所从事的工作不能够正确认识，缺乏丰富的应变能力。
4、盲目心态: 主要表现为技术不精，业务不熟或经验不足，主观臆断，盲目判断或操作，违反操作规程和安全规定。
5、逞强心态: 主要表现为争强好胜，盲目自信，有章不循，自以为是，冒险作业。
6、厌烦心态: 主要表现为由于工作岗位单一，环境单调枯燥，以及长时间工作等，产生心理疲劳，精神不振，精力分散，心情郁闷、烦躁，情绪低落。
7、畏难心态: 主要表现为工作缩手缩脚，顾虑重重，缺乏自信心，遇到一点干扰或特殊情况便惊慌不定，茫然无措，无所适从。
8、惰性心态: 主要表现为懒惰，依赖性强。检修施工怕苦怕累，偷工减料，质量低劣，运行巡视检查不到位，不及时，发现问题不能及时处理，小问题酿成大事故。
9、浮燥心态: 主要是由于生理或心理以及外界因素干扰而引起心情不稳，行为慌乱不定，不能集中精力全身心投入工作。躁中生乱。
10、抵触心态: 主要是由于生活、工作中不如意或对一些现象心存反感，从而，心理失衡，失去工作热情，付之于消极对立情绪，人为破坏或应付工作。
11、冒失心态: 主要表现为工作冒冒失失，热情有余而稳重不足，有一种初生牛犊不怕虎的感觉，这多存在于一些刚进厂的青工中。
12、错觉心态: 这是一种特殊的心理表现。主要表现为“下意识”，即在无主观意识的情况下操作或误入禁区。
二、不安全心理行为因素形成原因 ,引起不安全心理因素的原因主要有以下几个方面:
1、“浅”: 群体安全意识较差.一些职工(特别是青工)安全意识淡漠,对安全的认识肤浅,自身缺乏重视,对血的教训也是置若罔闻,总以为这种事情不可能发生在自己身上,离自己很远,依然我行我素,并且认为“事不关已，高高挂起”从而滋生麻痹、侥幸的不安全心理。
2、“浮”: 形而上学. 首先，把安全学习、教育、培训、检查、考核等活动仅是说在会上，写在纸上，仅仅是走过场，并且出现“厂里喊，分场抓，班组里静悄悄”的局面。安全活动一级比一级减弱，不能发挥其真正作用。其次，一些领导和安监部门仅依靠人的感观去抓安全。
3、“靠”: 工作缺乏主动性。一些部门或组织对安全工作自查、自究、自检的力度不够，把安全工作仅局限于安监部门，没有落实全员、全方位、全过程的安全管理工作。一些分场、班组及个人缺乏三自（自查、自发现、自督促）主动性，仅依靠别人或安监部门的检查督促，使安全工作趋于被动，无形中，便滋生出一种依赖，应的不安全心理。
4、“松”: 安全管理松懈，有章不循。从发生事故来看，90%是由于不认真执行规章制度
造成的。在管理中缺乏“严”字当头的意识，从严要求，从严管理，从严考核的力度不够。一些职工干起活来有章不循图省事，出了事故强词夺理推卸责任，受了处罚还不找原因怨别人。自己放纵自己。这也是产生不安全心理因素的一个重要原因。
5、“短”: 安全管理工作中的短期行为。一些领导对安全工作缺乏一个长期规划和系统领导，没能摆正安全和其它工作的关系。他们认为“完成任务是硬指标，安全是经常性工作衣时间就抓，任务紧时放一放也没事”管理上不是狠抓安全基础工作，不是狠抓责任制落实，存在着片面追求安全长周期记录的思想，存在着以罚代管和只注重眼前利益的错误做法。安全工作诉短期行为是引发不安全现象的一个客观管理因素。
三、消除不安全心理行为因素的对策
1、 加强安全思想意识教育，创造良好的安全思想氛围
安全思想意识淡漠是引发事故的主要原因。如何使“安全第一，预防为主”方针深入职工脑海，在潜意识中发挥作用，这就需要以教育为出发点加强有效的职工安全思想意识的培养工作。把职工思想中存在的各种不安全心理消灭在萌芽状态，使职工形成一个较为稳固的安全思想意识。安全意识的教育主要有以下几个方面：
2、 形象化安全教育
主要是采用开安全现场会安全报告会或采用电视录像片\安全漫画\图片数字等形式使职工直接面对血的教训,进行形象而直观的教育.
3、强制性安全教育
主要是以开展安全学习班、安全活动日、安全规程考试、安全上岗考试等形式把安全同考试、考核严格挂钩，增强职工安全学习的自觉性，增强其安全习惯的养成和安全行为规范的养成。
4、激励性安全教育
主要是以设立安全奖励基金，采用安全知识竞赛，安全经验交流，安全警句征集，安全有奖问答等形式，来激发职工对安全的参与热情和学安全、用安全、保安全的积极性。
5、典型性安全教育
主要是指树立典型人物(如安全标兵),抓住典型事例(如安全长周期记录,典型的安全事故处理等)进行典型分析.通过大力宣传学习,从典型事例中启发引导职工树立”安全就是效益,安全就是生命,安全就是你我他”的思想意识.
6、潜意识安全教育
主要是在一些工作现场和醒目的过道等地方,挂制安全标语或标示牌,或者利用广播、报纸、电视、黑板报等宣传工具定期宣传，使职工在无意识中接受安全信息，使其逐渐形成一种较为稳固的安全内在心理倾向。即，安全的潜化教育。
7、激发职工的劳动热情，奠定安全生产的坚实基础
如果职工能以厂为家，立足本职，热爱自己的岗位，充满敬业爱岗的精神和高度的主人翁精神，恪尽职守，尽职尽责，那么，不安全因素将没有发展的空间。只有提高人的自觉性才会有积极主动的行为。所以，在教育问题上，我们除了要抓安全意识的教育，更主要的确良是抓好职工的职业道德、人生观、价值观教育。深入、细致、扎实地抓好职工的思想政治教育工作。全面提高职工的责任感和事业心，增强其敬业爱岗精神，爱厂如家的主人翁精神和认真踏实的工作作风。运用物质利益导向的驱动功能和思想政治工作的教育引导功能，激发职工的劳动热情，从而，从“本质”上消除不安全因素的存在，奠定安全生产的坚实基础。
8、强化班组管理，筑起安全生产第一道防线
班组是安全生产最直接的“参与者”。应该“从宏观上控制重大事故着眼，从微观上狠抓班组管理入手”成为各级领导搞好安全工作的重要思想方法和工作方法。班组管理的好坏直接影响到安全生产第一道防线的牢固性。班组安全管理应注意以下几点：
9、选好“领头雁”。
班长是一个班的领导核心，是安全生产的第一责任人，其工作能力的好坏直接影响到班组安全工作的开展。作为一名合格的班长应具备业务精，懂管理，群众基础好，对企业和工作工人有高度责任感等基本素质，这样才能使班组安全管理工作很好地开展。
10、班组安全管理要以人为本，注重情感反应。班组最直接面对的是每一个工人。职工的情绪有积极与消极，正常与不正常之分。每个人的反应是不同的愉快而平稳的情绪能使大脑处于最佳状态，大大提高人的工作与学习的效率和耐久力，而消极不健康的情绪反应会使人没精打采，萎靡不振，大大降低工作学习的效率，而这种人又要是最易引发事故的根源。所以，作为班长要及时掌握班员的情绪变化，针对不同的心理情感反应，运用良好的思想政治工作方法，动之以情，晓之以理，施之以爱，导之以行，及时消除职工的不良情绪，杜绝不安全因素的发生。运行人员工作中不安全因素的成因及对策
电力企业的安全生产有三大要素组成:即人、设备、管理,而人是第一位。不安全因素一般分为: 人的心理因素、人的行为因素、环境因素、管理因素和设备因素等。运行人员的自我安全意识、劳动态度、行为规范和管理机制都是安全生产的决定性因素。下面就不安全心理因素、行为因素作一分析:
一、不安全心理行为因素表现:
1、麻痹心态: 主要表现为缺乏良好的工作激情和主人翁责任感，自我安全意识差，思想松懈，麻痹大意或仅凭借“老经验”办事，这是一种最易引发事故的不安全心理因素。
2、应付心态: 主要表现为不安心本职工作，责任心不强，敷衍了事，工作疏忽。
3、侥幸心态: 主要表现为工作不认真，缺乏敬业爱岗精神和认真踏实的工作作风，对所从事的工作不能够正确认识，缺乏丰富的应变能力。
4、盲目心态: 主要表现为技术不精，业务不熟或经验不足，主观臆断，盲目判断或操作，违反操作规程和安全规定。
5、逞强心态: 主要表现为争强好胜，盲目自信，有章不循，自以为是，冒险作业。
6、厌烦心态: 主要表现为由于工作岗位单一，环境单调枯燥，以及长时间工作等，产生心理疲劳，精神不振，精力分散，心情郁闷、烦躁，情绪低落。
7、畏难心态: 主要表现为工作缩手缩脚，顾虑重重，缺乏自信心，遇到一点干扰或特殊情况便惊慌不定，茫然无措，无所适从。
8、惰性心态: 主要表现为懒惰，依赖性强。检修施工怕苦怕累，偷工减料，质量低劣，运行巡视检查不到位，不及时，发现问题不能及时处理，小问题酿成大事故。
9、浮燥心态: 主要是由于生理或心理以及外界因素干扰而引起心情不稳，行为慌乱不定，不能集中精力全身心投入工作。躁中生乱。
10、抵触心态: 主要是由于生活、工作中不如意或对一些现象心存反感，从而，心理失衡，失去工作热情，付之于消极对立情绪，人为破坏或应付工作。
11、冒失心态: 主要表现为工作冒冒失失，热情有余而稳重不足，有一种初生牛犊不怕虎的感觉，这多存在于一些刚进厂的青工中。
12、错觉心态: 这是一种特殊的心理表现。主要表现为“下意识”，即在无主观意识的情况下操作或误入禁区。
二、不安全心理行为因素形成原因 ,引起不安全心理因素的原因主要有以下几个方面:
1、“浅”: 群体安全意识较差.一些职工(特别是青工)安全意识淡漠,对安全的认识肤浅,自身缺乏重视,对血的教训也是置若罔闻,总以为这种事情不可能发生在自己身上,离自己很远,依然我行我素,并且认为“事不关已，高高挂起”从而滋生麻痹、侥幸的不安全心理。
2、“浮”: 形而上学. 首先，把安全学习、教育、培训、检查、考核等活动仅是说在会上，写在纸上，仅仅是走过场，并且出现“厂里喊，分场抓，班组里静悄悄”的局面。安全活动一级比一级减弱，不能发挥其真正作用。其次，一些领导和安监部门仅依靠人的感观去抓安全。
3、“靠”: 工作缺乏主动性。一些部门或组织对安全工作自查、自究、自检的力度不够，把安全工作仅局限于安监部门，没有落实全员、全方位、全过程的安全管理工作。一些分场、班组及个人缺乏三自（自查、自发现、自督促）主动性，仅依靠别人或安监部门的检查督促，使安全工作趋于被动，无形中，便滋生出一种依赖，应的不安全心理。
4、“松”: 安全管理松懈，有章不循。从发生事故来看，90%是由于不认真执行规章制度
造成的。在管理中缺乏“严”字当头的意识，从严要求，从严管理，从严考核的力度不够。一些职工干起活来有章不循图省事，出了事故强词夺理推卸责任，受了处罚还不找原因怨别人。自己放纵自己。这也是产生不安全心理因素的一个重要原因。
5、“短”: 安全管理工作中的短期行为。一些领导对安全工作缺乏一个长期规划和系统领导，没能摆正安全和其它工作的关系。他们认为“完成任务是硬指标，安全是经常性工作衣时间就抓，任务紧时放一放也没事”管理上不是狠抓安全基础工作，不是狠抓责任制落实，存在着片面追求安全长周期记录的思想，存在着以罚代管和只注重眼前利益的错误做法。安全工作诉短期行为是引发不安全现象的一个客观管理因素。
三、消除不安全心理行为因素的对策
1、 加强安全思想意识教育，创造良好的安全思想氛围
安全思想意识淡漠是引发事故的主要原因。如何使“安全第一，预防为主”方针深入职工脑海，在潜意识中发挥作用，这就需要以教育为出发点加强有效的职工安全思想意识的培养工作。把职工思想中存在的各种不安全心理消灭在萌芽状态，使职工形成一个较为稳固的安全思想意识。安全意识的教育主要有以下几个方面：
2、 形象化安全教育
主要是采用开安全现场会安全报告会或采用电视录像片\安全漫画\图片数字等形式使职工直接面对血的教训,进行形象而直观的教育.
3、强制性安全教育
主要是以开展安全学习班、安全活动日、安全规程考试、安全上岗考试等形式把安全同考试、考核严格挂钩，增强职工安全学习的自觉性，增强其安全习惯的养成和安全行为规范的养成。
4、激励性安全教育
主要是以设立安全奖励基金，采用安全知识竞赛，安全经验交流，安全警句征集，安全有奖问答等形式，来激发职工对安全的参与热情和学安全、用安全、保安全的积极性。
5、典型性安全教育
主要是指树立典型人物(如安全标兵),抓住典型事例(如安全长周期记录,典型的安全事故处理等)进行典型分析.通过大力宣传学习,从典型事例中启发引导职工树立”安全就是效益,安全就是生命,安全就是你我他”的思想意识.
6、潜意识安全教育
主要是在一些工作现场和醒目的过道等地方,挂制安全标语或标示牌,或者利用广播、报纸、电视、黑板报等宣传工具定期宣传，使职工在无意识中接受安全信息，使其逐渐形成一种较为稳固的安全内在心理倾向。即，安全的潜化教育。
7、激发职工的劳动热情，奠定安全生产的坚实基础
如果职工能以厂为家，立足本职，热爱自己的岗位，充满敬业爱岗的精神和高度的主人翁精神，恪尽职守，尽职尽责，那么，不安全因素将没有发展的空间。只有提高人的自觉性才会有积极主动的行为。所以，在教育问题上，我们除了要抓安全意识的教育，更主要的确良是抓好职工的职业道德、人生观、价值观教育。深入、细致、扎实地抓好职工的思想政治教育工作。全面提高职工的责任感和事业心，增强其敬业爱岗精神，爱厂如家的主人翁精神和认真踏实的工作作风。运用物质利益导向的驱动功能和思想政治工作的教育引导功能，激发职工的劳动热情，从而，从“本质”上消除不安全因素的存在，奠定安全生产的坚实基础。
8、强化班组管理，筑起安全生产第一道防线
班组是安全生产最直接的“参与者”。应该“从宏观上控制重大事故着眼，从微观上狠抓班组管理入手”成为各级领导搞好安全工作的重要思想方法和工作方法。班组管理的好坏直接影响到安全生产第一道防线的牢固性。班组安全管理应注意以下几点：
9、选好“领头雁”。
班长是一个班的领导核心，是安全生产的第一责任人，其工作能力的好坏直接影响到班组安全工作的开展。作为一名合格的班长应具备业务精，懂管理，群众基础好，对企业和工作工人有高度责任感等基本素质，这样才能使班组安全管理工作很好地开展。
10、班组安全管理要以人为本，注重情感反应。班组最直接面对的是每一个工人。职工的情绪有积极与消极，正常与不正常之分。每个人的反应是不同的愉快而平稳的情绪能使大脑处于最佳状态，大大提高人的工作与学习的效率和耐久力，而消极不健康的情绪反应会使人没精打采，萎靡不振，大大降低工作学习的效率，而这种人又要是最易引发事故的根源。所以，作为班长要及时掌握班员的情绪变化，针对不同的心理情感反应，运用良好的思想政治工作方法，动之以情，晓之以理，施之以爱，导之以行，及时消除职工的不良情绪，杜绝不安全因素的发生。
一、不安全心理行为因素表现:
1、麻痹心态: 主要表现为缺乏良好的工作激情和主人翁责任感，自我安全意识差，思想松懈，麻痹大意或仅凭借“老经验”办事，这是一种最易引发事故的不安全心理因素。
2、应付心态: 主要表现为不安心本职工作，责任心不强，敷衍了事，工作疏忽。
3、侥幸心态: 主要表现为工作不认真，缺乏敬业爱岗精神和认真踏实的工作作风，对所从事的工作不能够正确认识，缺乏丰富的应变能力。
4、盲目心态: 主要表现为技术不精，业务不熟或经验不足，主观臆断，盲目判断或操作，违反操作规程和安全规定。
5、逞强心态: 主要表现为争强好胜，盲目自信，有章不循，自以为是，冒险作业。
6、厌烦心态: 主要表现为由于工作岗位单一，环境单调枯燥，以及长时间工作等，产生心理疲劳，精神不振，精力分散，心情郁闷、烦躁，情绪低落。
7、畏难心态: 主要表现为工作缩手缩脚，顾虑重重，缺乏自信心，遇到一点干扰或特殊情况便惊慌不定，茫然无措，无所适从。
8、惰性心态: 主要表现为懒惰，依赖性强。检修施工怕苦怕累，偷工减料，质量低劣，运行巡视检查不到位，不及时，发现问题不能及时处理，小问题酿成大事故。
9、浮燥心态: 主要是由于生理或心理以及外界因素干扰而引起心情不稳，行为慌乱不定，不能集中精力全身心投入工作。躁中生乱。
10、抵触心态: 主要是由于生活、工作中不如意或对一些现象心存反感，从而，心理失衡，失去工作热情，付之于消极对立情绪，人为破坏或应付工作。
11、冒失心态: 主要表现为工作冒冒失失，热情有余而稳重不足，有一种初生牛犊不怕虎的感觉，这多存在于一些刚进厂的青工中。
12、错觉心态: 这是一种特殊的心理表现。主要表现为“下意识”，即在无主观意识的情况下操作或误入禁区。
二、不安全心理行为因素形成原因 ,引起不安全心理因素的原因主要有以下几个方面:
1、“浅”: 群体安全意识较差.一些职工(特别是青工)安全意识淡漠,对安全的认识肤浅,自身缺乏重视,对血的教训也是置若罔闻,总以为这种事情不可能发生在自己身上,离自己很远,依然我行我素,并且认为“事不关已，高高挂起”从而滋生麻痹、侥幸的不安全心理。
2、“浮”: 形而上学. 首先，把安全学习、教育、培训、检查、考核等活动仅是说在会上，写在纸上，仅仅是走过场，并且出现“厂里喊，分场抓，班组里静悄悄”的局面。安全活动一级比一级减弱，不能发挥其真正作用。其次，一些领导和安监部门仅依靠人的感观去抓安全。
3、“靠”: 工作缺乏主动性。一些部门或组织对安全工作自查、自究、自检的力度不够，把安全工作仅局限于安监部门，没有落实全员、全方位、全过程的安全管理工作。一些分场、班组及个人缺乏三自（自查、自发现、自督促）主动性，仅依靠别人或安监部门的检查督促，使安全工作趋于被动，无形中，便滋生出一种依赖，应的不安全心理。
4、“松”: 安全管理松懈，有章不循。从发生事故来看，90%是由于不认真执行规章制度
造成的。在管理中缺乏“严”字当头的意识，从严要求，从严管理，从严考核的力度不够。一些职工干起活来有章不循图省事，出了事故强词夺理推卸责任，受了处罚还不找原因怨别人。自己放纵自己。这也是产生不安全心理因素的一个重要原因。
5、“短”: 安全管理工作中的短期行为。一些领导对安全工作缺乏一个长期规划和系统领导，没能摆正安全和其它工作的关系。他们认为“完成任务是硬指标，安全是经常性工作衣时间就抓，任务紧时放一放也没事”管理上不是狠抓安全基础工作，不是狠抓责任制落实，存在着片面追求安全长周期记录的思想，存在着以罚代管和只注重眼前利益的错误做法。安全工作诉短期行为是引发不安全现象的一个客观管理因素。
三、消除不安全心理行为因素的对策
1、 加强安全思想意识教育，创造良好的安全思想氛围
安全思想意识淡漠是引发事故的主要原因。如何使“安全第一，预防为主”方针深入职工脑海，在潜意识中发挥作用，这就需要以教育为出发点加强有效的职工安全思想意识的培养工作。把职工思想中存在的各种不安全心理消灭在萌芽状态，使职工形成一个较为稳固的安全思想意识。安全意识的教育主要有以下几个方面：
2、 形象化安全教育
主要是采用开安全现场会安全报告会或采用电视录像片\安全漫画\图片数字等形式使职工直接面对血的教训,进行形象而直观的教育.
3、强制性安全教育
主要是以开展安全学习班、安全活动日、安全规程考试、安全上岗考试等形式把安全同考试、考核严格挂钩，增强职工安全学习的自觉性，增强其安全习惯的养成和安全行为规范的养成。
4、激励性安全教育
主要是以设立安全奖励基金，采用安全知识竞赛，安全经验交流，安全警句征集，安全有奖问答等形式，来激发职工对安全的参与热情和学安全、用安全、保安全的积极性。
5、典型性安全教育
主要是指树立典型人物(如安全标兵),抓住典型事例(如安全长周期记录,典型的安全事故处理等)进行典型分析.通过大力宣传学习,从典型事例中启发引导职工树立”安全就是效益,安全就是生命,安全就是你我他”的思想意识.
6、潜意识安全教育
主要是在一些工作现场和醒目的过道等地方,挂制安全标语或标示牌,或者利用广播、报纸、电视、黑板报等宣传工具定期宣传，使职工在无意识中接受安全信息，使其逐渐形成一种较为稳固的安全内在心理倾向。即，安全的潜化教育。
7、激发职工的劳动热情，奠定安全生产的坚实基础
如果职工能以厂为家，立足本职，热爱自己的岗位，充满敬业爱岗的精神和高度的主人翁精神，恪尽职守，尽职尽责，那么，不安全因素将没有发展的空间。只有提高人的自觉性才会有积极主动的行为。所以，在教育问题上，我们除了要抓安全意识的教育，更主要的确良是抓好职工的职业道德、人生观、价值观教育。深入、细致、扎实地抓好职工的思想政治教育工作。全面提高职工的责任感和事业心，增强其敬业爱岗精神，爱厂如家的主人翁精神和认真踏实的工作作风。运用物质利益导向的驱动功能和思想政治工作的教育引导功能，激发职工的劳动热情，从而，从“本质”上消除不安全因素的存在，奠定安全生产的坚实基础。
8、强化班组管理，筑起安全生产第一道防线
班组是安全生产最直接的“参与者”。应该“从宏观上控制重大事故着眼，从微观上狠抓班组管理入手”成为各级领导搞好安全工作的重要思想方法和工作方法。班组管理的好坏直接影响到安全生产第一道防线的牢固性。班组安全管理应注意以下几点：
9、选好“领头雁”。
班长是一个班的领导核心，是安全生产的第一责任人，其工作能力的好坏直接影响到班组安全工作的开展。作为一名合格的班长应具备业务精，懂管理，群众基础好，对企业和工作工人有高度责任感等基本素质，这样才能使班组安全管理工作很好地开展。
10、班组安全管理要以人为本，注重情感反应。班组最直接面对的是每一个工人。职工的情绪有积极与消极，正常与不正常之分。每个人的反应是不同的愉快而平稳的情绪能使大脑处于最佳状态，大大提高人的工作与学习的效率和耐久力，而消极不健康的情绪反应会使人没精打采，萎靡不振，大大降低工作学习的效率，而这种人又要是最易引发事故的根源。所以，作为班长要及时掌握班员的情绪变化，针对不同的心理情感反应，运用良好的思想政治工作方法，动之以情，晓之以理，施之以爱，导之以行，及时消除职工的不良情绪，杜绝不安全因素的发生。运行人员工作中不安全因素的成因及对策
电力企业的安全生产有三大要素组成:即人、设备、管理,而人是第一位。不安全因素一般分为: 人的心理因素、人的行为因素、环境因素、管理因素和设备因素等。运行人员的自我安全意识、劳动态度、行为规范和管理机制都是安全生产的决定性因素。下面就不安全心理因素、行为因素作一分析:
一、不安全心理行为因素表现:
1、麻痹心态: 主要表现为缺乏良好的工作激情和主人翁责任感，自我安全意识差，思想松懈，麻痹大意或仅凭借“老经验”办事，这是一种最易引发事故的不安全心理因素。
2、应付心态: 主要表现为不安心本职工作，责任心不强，敷衍了事，工作疏忽。
3、侥幸心态: 主要表现为工作不认真，缺乏敬业爱岗精神和认真踏实的工作作风，对所从事的工作不能够正确认识，缺乏丰富的应变能力。
4、盲目心态: 主要表现为技术不精，业务不熟或经验不足，主观臆断，盲目判断或操作，违反操作规程和安全规定。
5、逞强心态: 主要表现为争强好胜，盲目自信，有章不循，自以为是，冒险作业。
6、厌烦心态: 主要表现为由于工作岗位单一，环境单调枯燥，以及长时间工作等，产生心理疲劳，精神不振，精力分散，心情郁闷、烦躁，情绪低落。
7、畏难心态: 主要表现为工作缩手缩脚，顾虑重重，缺乏自信心，遇到一点干扰或特殊情况便惊慌不定，茫然无措，无所适从。
8、惰性心态: 主要表现为懒惰，依赖性强。检修施工怕苦怕累，偷工减料，质量低劣，运行巡视检查不到位，不及时，发现问题不能及时处理，小问题酿成大事故。
9、浮燥心态: 主要是由于生理或心理以及外界因素干扰而引起心情不稳，行为慌乱不定，不能集中精力全身心投入工作。躁中生乱。
10、抵触心态: 主要是由于生活、工作中不如意或对一些现象心存反感，从而，心理失衡，失去工作热情，付之于消极对立情绪，人为破坏或应付工作。
11、冒失心态: 主要表现为工作冒冒失失，热情有余而稳重不足，有一种初生牛犊不怕虎的感觉，这多存在于一些刚进厂的青工中。
12、错觉心态: 这是一种特殊的心理表现。主要表现为“下意识”，即在无主观意识的情况下操作或误入禁区。
二、不安全心理行为因素形成原因 ,引起不安全心理因素的原因主要有以下几个方面:
1、“浅”: 群体安全意识较差.一些职工(特别是青工)安全意识淡漠,对安全的认识肤浅,自身缺乏重视,对血的教训也是置若罔闻,总以为这种事情不可能发生在自己身上,离自己很远,依然我行我素,并且认为“事不关已，高高挂起”从而滋生麻痹、侥幸的不安全心理。
2、“浮”: 形而上学. 首先，把安全学习、教育、培训、检查、考核等活动仅是说在会上，写在纸上，仅仅是走过场，并且出现“厂里喊，分场抓，班组里静悄悄”的局面。安全活动一级比一级减弱，不能发挥其真正作用。其次，一些领导和安监部门仅依靠人的感观去抓安全。
3、“靠”: 工作缺乏主动性。一些部门或组织对安全工作自查、自究、自检的力度不够，把安全工作仅局限于安监部门，没有落实全员、全方位、全过程的安全管理工作。一些分场、班组及个人缺乏三自（自查、自发现、自督促）主动性，仅依靠别人或安监部门的检查督促，使安全工作趋于被动，无形中，便滋生出一种依赖，应的不安全心理。
4、“松”: 安全管理松懈，有章不循。从发生事故来看，90%是由于不认真执行规章制度
造成的。在管理中缺乏“严”字当头的意识，从严要求，从严管理，从严考核的力度不够。一些职工干起活来有章不循图省事，出了事故强词夺理推卸责任，受了处罚还不找原因怨别人。自己放纵自己。这也是产生不安全心理因素的一个重要原因。
5、“短”: 安全管理工作中的短期行为。一些领导对安全工作缺乏一个长期规划和系统领导，没能摆正安全和其它工作的关系。他们认为“完成任务是硬指标，安全是经常性工作衣时间就抓，任务紧时放一放也没事”管理上不是狠抓安全基础工作，不是狠抓责任制落实，存在着片面追求安全长周期记录的思想，存在着以罚代管和只注重眼前利益的错误做法。安全工作诉短期行为是引发不安全现象的一个客观管理因素。
三、消除不安全心理行为因素的对策
1、 加强安全思想意识教育，创造良好的安全思想氛围
安全思想意识淡漠是引发事故的主要原因。如何使“安全第一，预防为主”方针深入职工脑海，在潜意识中发挥作用，这就需要以教育为出发点加强有效的职工安全思想意识的培养工作。把职工思想中存在的各种不安全心理消灭在萌芽状态，使职工形成一个较为稳固的安全思想意识。安全意识的教育主要有以下几个方面：
2、 形象化安全教育
主要是采用开安全现场会安全报告会或采用电视录像片\安全漫画\图片数字等形式使职工直接面对血的教训,进行形象而直观的教育.
3、强制性安全教育
主要是以开展安全学习班、安全活动日、安全规程考试、安全上岗考试等形式把安全同考试、考核严格挂钩，增强职工安全学习的自觉性，增强其安全习惯的养成和安全行为规范的养成。
4、激励性安全教育
主要是以设立安全奖励基金，采用安全知识竞赛，安全经验交流，安全警句征集，安全有奖问答等形式，来激发职工对安全的参与热情和学安全、用安全、保安全的积极性。
5、典型性安全教育
主要是指树立典型人物(如安全标兵),抓住典型事例(如安全长周期记录,典型的安全事故处理等)进行典型分析.通过大力宣传学习,从典型事例中启发引导职工树立”安全就是效益,安全就是生命,安全就是你我他”的思想意识.
6、潜意识安全教育
主要是在一些工作现场和醒目的过道等地方,挂制安全标语或标示牌,或者利用广播、报纸、电视、黑板报等宣传工具定期宣传，使职工在无意识中接受安全信息，使其逐渐形成一种较为稳固的安全内在心理倾向。即，安全的潜化教育。
7、激发职工的劳动热情，奠定安全生产的坚实基础
如果职工能以厂为家，立足本职，热爱自己的岗位，充满敬业爱岗的精神和高度的主人翁精神，恪尽职守，尽职尽责，那么，不安全因素将没有发展的空间。只有提高人的自觉性才会有积极主动的行为。所以，在教育问题上，我们除了要抓安全意识的教育，更主要的确良是抓好职工的职业道德、人生观、价值观教育。深入、细致、扎实地抓好职工的思想政治教育工作。全面提高职工的责任感和事业心，增强其敬业爱岗精神，爱厂如家的主人翁精神和认真踏实的工作作风。运用物质利益导向的驱动功能和思想政治工作的教育引导功能，激发职工的劳动热情，从而，从“本质”上消除不安全因素的存在，奠定安全生产的坚实基础。
8、强化班组管理，筑起安全生产第一道防线
班组是安全生产最直接的“参与者”。应该“从宏观上控制重大事故着眼，从微观上狠抓班组管理入手”成为各级领导搞好安全工作的重要思想方法和工作方法。班组管理的好坏直接影响到安全生产第一道防线的牢固性。班组安全管理应注意以下几点：
9、选好“领头雁”。
班长是一个班的领导核心，是安全生产的第一责任人，其工作能力的好坏直接影响到班组安全工作的开展。作为一名合格的班长应具备业务精，懂管理，群众基础好，对企业和工作工人有高度责任感等基本素质，这样才能使班组安全管理工作很好地开展。
10、班组安全管理要以人为本，注重情感反应。班组最直接面对的是每一个工人。职工的情绪有积极与消极，正常与不正常之分。每个人的反应是不同的愉快而平稳的情绪能使大脑处于最佳状态，大大提高人的工作与学习的效率和耐久力，而消极不健康的情绪反应会使人没精打采，萎靡不振，大大降低工作学习的效率，而这种人又要是最易引发事故的根源。所以，作为班长要及时掌握班员的情绪变化，针对不同的心理情感反应，运用良好的思想政治工作方法，动之以情，晓之以理，施之以爱，导之以行，及时消除职工的不良情绪，杜绝不安全因素的发生。